@article{Култаєва_2017, title={ФІЛОСОФСЬКА ПЕДАГОГІКА ЯК КРИТИКА І САМОКРИТИКА: НІМЕЦЬКИЙ ДОСВІД}, url={https://osvitologia.kubg.edu.ua/index.php/osvitologia/article/view/55}, DOI={10.28925/2226-3012.2017.6.4451}, abstractNote={<p>В статті розглядаються тенденції еволюції філософської педагогіки в німецькій теоретичній традиції.<br>Перехід від нормативних теорій до функціонально-структурних аналізується на матеріалі нормативних теорій неогегельянства (Е. Шпрангер, Т. Літт), а також теорії напівосвіти Т. Адорно, де напівосвіта представлена як форма відчуження освіти і сприяє її перетворенню на антиосвіту. Один з альтернативних варіантів філософської педагогіки на засадах теорії самореферентних соціальних систем пропонується А. Тремлем. Показано, що критика і самокритика різних філософсько-педагогічних конструктів надає для імпульси розвитку філософської педагогіки як рефлексії внутрішньої логіки практик навчання і виховання із урахуванням викликів глобалізації.</p>}, number={6}, journal={ОСВІТОЛОГІЯ}, author={Култаєва, Марія}, year={2017}, month={Жов}, pages={44–51} }