TY - JOUR AU - Батечко, Ніна AU - Михайліченко, Микола PY - 2020/10/01 Y2 - 2024/03/29 TI - ЕВОЛЮЦІЯ ОСВІТНІХ ПАРАДИГМ У СУЧАСНОМУ НАУКОВОМУ ДИСКУРСІ JF - ОСВІТОЛОГІЯ JA - ОСВ VL - IS - 9 SE - Освіта в умовах глобального сталого розвитку DO - 10.28925/2226-3012.2020.9.4 UR - https://osvitologia.kubg.edu.ua/index.php/osvitologia/article/view/4 SP - 29-37 AB - <p>У статті здійснено аналіз феномену освітньої парадигми як філософської і&nbsp;як&nbsp;педагогічної категорії.<br>Зазначено вагомість освітніх парадигм для&nbsp;модернізації та&nbsp;розвитку освітньої сфери як каталізатора зрушень та&nbsp;якісних перетворень у&nbsp;ній.<br>Метою статті стало методологічне обґрунтування освітньої програми в контексті сучасних трансформаційних перетворень у соціумі.<br>Зосереджено увагу на&nbsp;дефініціях «парадигма», «педагогічна парадигма», «освітня парадигма». Наведено дискурс науковців щодо зазначених понять та&nbsp;з’ясовано спільні та&nbsp;відмінні змістові відтінки між&nbsp;ними.<br>Виокремлено та&nbsp;згруповано різні типи освітніх парадигм в&nbsp;залежності від&nbsp;цілей, які вони несуть у&nbsp;своєму змісті.<br>До проведеного аналізу, зазначено, що освітня парадигма завжди, в будь-яку історичну епоху виступає в ролі парадигмальної ідеї розвитку освіти. Акцентовано на тому, що місія педагогіки полягає в зміні та динаміці освітньої парадигми, як такої, що надає підґрунтя інноваційним підходам щодо розвитку освітньої галузі, змісту та організації навчання і взаємодії основних суб’єктів освіти.</p><p>Зауважено, що в&nbsp;педагогіці бракує метасистемних теорій, системи взаємоузгоджених понять і&nbsp;катего- рій, а&nbsp;натомість домінують емпіричні висновки.<br>Новою інноваційною освітньою парадигмою зазначено — синергетичну. Освіту можна вважати синергетичною системою, процеси самоорганізації якої цілком доцільно описати такими категоріями, як: біфуркації, флуктуації, аттрактори, дисипативні структури та ін.<br>Зазначено, що розуміння синергетичної парадигми та&nbsp;взаємопов’язаних з&nbsp;нею методик є дискусійним полем. Доведено, що ця обставина призводить до&nbsp;перегляду усталених, традиційних уявлень про&nbsp;освіту, та&nbsp;є підґрунтям до&nbsp;якісних змін у&nbsp;її розвитку.</p> ER -