CYFRYZACJA KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI W UKRAINIE W KONTEKŚCIE DOŚWIADCZEŃ WĘGIER I RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ
DOI:
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2023.12.8Słowa kluczowe:
cyfryzacja edukacji, kompetencje cyfrowe nauczyciela, kształcenie zawodowe nauczycieli, technologie cyfrowe, usługi online.Abstrakt
W artykule przedstawiono rekomendacje dotyczące cyfryzacji kształcenia nauczycieli w Ukrainie, biorąc pod uwagę doświadczenia Węgier i Rzeczypospolitej Polskiej. Aby rozwiązać postawione zadania i osiągnąć cel artykułu, zastosowano metodę analizy teoretycznej, uogólnienia i syntezy, aby podkreślić cechy cyfryzacji edukacji w Ukrainie; empiryczne metody badania prac naukowców krajowych i zagranicznych dotyczących cyfryzacji kształcenia zawodowego nauczycieli. Ustalono, że cyfryzacja edukacji w Ukrainie postępuje w szybkim tempie. Uwzględniana jest treść poziomów edukacyjnych programu «Cyfrowe narzędzia Google dla edukacji». Stwierdzono, że istotnym wskaźnikiem osiągnięcia cyfryzacji krajowego systemu edukacji jest wprowadzenie i aktywny rozwój Jednolitej Państwowej Elektronicznej Bazy Danych o Edukacji, której głównym celem jest zapewnienie osobom fizycznym i prawnym informacji z zakresu edukacji. Stwierdzono, że w celu zapewnienia możliwości przyjmowania na studia wyższe w warunkach wojny zmodernizowano Jednolitą Państwową Elektroniczną Bazę Danych o Edukacji. Ustalono, że w kontekście opracowywania rekomendacji dla Ukrainy dotyczących cyfryzacji kształcenia nauczycieli, biorąc pod uwagę doświadczenia Węgier i Polski, wskazane jest skupienie się na konieczności intensywnego rozwoju takich technologii: rzeczywistości rozszerzonej i wirtualnej; sztuczna inteligencja; Internet przedmiotów; robotyka; łańcuch bloków; edukacja medialna; środowiska oparte na chmurze; grywalizacja; interdyscyplinarność. Ustalono, że kompetencje cyfrowe są ważnym elementem profesjonalizmu współczesnego nauczyciela/wykładowcy; jednocześnie wskaźniki jego skutecznego kształtowania zapewniają pomyślne funkcjonowanie osoby we współczesnym społeczeństwie. Wskazano pozytywne aspekty korzystania ze środowiska gamifikacyjnego. Przedstawiono przydatne usługi online dla nauczycieli.
Bibliografia
Bakhmat, N. V., Storchova, T. V., Motsyk, R. V., Mieliekiestseva, N. V., Bratytsia, H. H. (2023). Suchasni tendentsii rozvytku tsyfrovoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv: yevropeiskyi dosvid [Modern trends in the development of digital competence of future teachers: European experience]. Akademichni vizii, 15. URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/122
Verbovetskyi, D., Oleksiuk, V. (2022). Vykorystannia seredovyshcha heimyfikatsii u protsesi rozvytku fakhovoi tsyfrovoi kompetentnosti bakalavriv informatyky [Using the gamification environment in the process of developing professional digital competence of bachelors of informatics]. In O. V. Ovcharuk, Tsyfrova kompetentnist suchasnoho vchytelia novoi ukrainskoi shkoly: 2022 (Bezpechne seredovyshche dlia uchniv ta vchyteliv: vyklyky ta praktychni rishennia): zbirnik materialiv vseukrayinskogo naukovo-praktichnogo seminaru (Kyiv, 3 bereznia 2022 r.) (pp. 5–8). Instytut tsyfrovizatsii osvity NAPN Ukrainy, https://lib.iitta.gov.ua/731095/1/%D0%A6%D0%98%D0%A4%D0%A0%D0%9E%D0%92%D0%90%20%D0%9A%D0%9E%D0%9C%D0%9F%D0%95%D0%A2%D0%95%D0%9D%D0%A2%D0%9D%D0%86%D0%A1%D0%A2%D0%AC%20%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%202022.pdf
YeDEBO [Unified State Electronic Database on Education]. Ministry of Education and science of Ukraine. https://mon.gov.ua/ua/ministerstvo/yedebo
Kremen, V. H., Bykov V. Yu., Liashenko O. I., Lytvynova S. H., Luhovyi V. I., Malovanyi Yu. I., Pinchuk, O. P., Topuzov, O. M. (2022). Naukovo-metodychne zabezpechennia tsyfrovizatsii osvity ukrainy: stan, problemy, perspektyvy: Naukova dopovid zahalnym zboram NAPN Ukrainy «Naukovo-metodychne zabezpechennia tsyfrovizatsii osvity Ukrainy: stan, problemy, perspektyvy», 18–19 lystopada 2022 r. [Scientific and methodological ensuring the digitalization of education in Ukraine: state, problems, prospects: Scientific report to the general meeting of the National Academy of Sciences of Ukraine «Scientific and methodological support for the digitalization of education in Ukraine: state, problems, prospects», November 18–19, 2022]. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy, 4 (2), 1–49. https://doi.org/10.37472/v.naes.2022.4223
Kocherha, Ye. V., Saienko, O. V. (2022). Tsyfrovizatsiia profesiinoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv pochatkovykh klasiv [Digitization of professional training of future primary school teachers]. In Informatsiini tekhnolohii v sotsiokulturnii sferi, osviti ta ekonomitsi: materiali VI Mizhnarodnoyi naukovo-praktichnoyi konferenciyi studentiv i molodih uchenih, m. Kyiv, 19–20 kvitnia 2022 r. (pp. 103–105). KNUKiM.
Lopushynskyi, I. P. (2018). Tsyfrovizatsiia osvity v konteksti rozvytku informatsiinoho suspilstva v Ukraini [Digitization of education in the context of information society development in Ukraine]. Pedahohichnyi almanakh, 37, 46–55.
Pershi statusy v prohrami «Google digital tools for education / Tsyfrovi instrumenty Google dlia osvity» [The first statuses in the «Google digital tools for education» program (2022). Ministry of Education and science of Ukraine. https://mon.gov.ua/ua/news/pershi-statusi-v-programi-google-digital-tools-educationcifrovi-instrumenti-google-dlya-osviti
Sysoieva, S. (2021). Pedahohichni aspekty tsyfrovizatsii osvity [Pedagogical aspects of digitalization of education]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 4, 24–32. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2021.4.3
Stoika, O. (2022). Cifrova transformaciya vishoyi osviti v Ugorshini [The digital transformation of higher education in Hungary]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 3, 90–95. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2022.3.12
Stoika, O. (2023a). Osoblivosti pidvishennya cifrovoyi kompetentnosti vchitelya u Respublici Polsha [The peculiarities of increasing the digital competence of teachers in the Republic of Poland]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 1, 137–143. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2023.1.12
Stoika, O. (2023b). Tendenciyi cifrovizaciyi pidgotovki vchiteliv u Respublici Polsha [Trends of Digitalization in the Training of Teachers in the Republic of Poland]. Educological Discourse, 3 (42), 146–159. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.311
Tolochko, S. V. (2021). Tsyfrova kompetentnist pedahohiv v umovakh tsyfrovizatsii zakladiv osvity ta dystantsiinoho navchannia [Digital competence of teachers in the conditions of digitization of educational institutions and distance learning]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Chernihivskyi kolehium» imeni TH Shevchenka. Seriia: Pedahohichni nauky, 13 (169), 28–35. https://doi.org/10.5281/zenodo.5077823
Ukraina doiednalasia do Mizhnarodnoi innovatsiinoi prohramy «Transformatsiia tsyfrovoi pedahohiky» [Ukraine joined the International Innovation Program «Transformation of Digital Pedagogy»] (2022). Ministry of Education and science of Ukraine. https://mon.gov.ua/ua/news/ukrayina-doyednalasya-do-mizhnarodnoyi-innovacijnoyi-programi-transformaciya-cifrovoyi-pedagogiki
Caena, F., Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence. Framework for Educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54 (3), 356–369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Carretero, S., Vuorikari, R., Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. European Commission, Joint Research Centre, Publications Office. https://doi.org/10.2760/38842
Dutto, M. G. (2014). Professional Development for Teachers: the new scenario in Italy. Ministry of Education, General Directorate for Lombardia. https://www.cedefop.europa.eu/files/2143-att1-1-Dutto_EN.doc
Ghomi, M., Redecker, C. (2019). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers’ Digital Competence. Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education, 1, 541–548. https://doi.org/10.5220/0007679005410548
Guillén-Gámez, F. D., Linde-Valenzuela, T., Ramos, M., Mayorga-Fernandez, M. J. (2022). Identifying predictors of digital competence of educators and their impact on online guidance. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 17 (1), 1–19. https://doi.org/10.1186/s41039-022-00197-9
Lu, L., Mirpuri, S., Rao, N., Law, N. (2021). Conceptualization and measurement of digital citizenship across disciplines. Educational Research Review, 33, 1–18. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100379
Nyitrai, T. L. (2021). The home position of teacher digital competence in public education before COVID-19. Journal of Applied Technical and Educational Sciences, 11 (2), 124–136. URL: https://doi.org/10.24368/jates.v11i2.243
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: Dig Comp Edu. European Commission, Joint Research Centre, Publications Office. https://doi.org/10.2760/159770
Reisoğlu, İ., Çebi, A. (2020). How can the digital competencies of pre-service teachers be developed? Examining a case study through the lens of DigComp and DigCompEdu. Computers & Education, 156, 103940. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103940
Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes. European Commission, Joint Research Centre, Publications Office. https://doi.org/10.2760/490274
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2023 Олеся Стойка
Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License.
Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Автор дозволяє:
- поширювати — копіювати, передавати свій твір,
- змінювати — переробляти, розвивати твір.
Умови такі:
- автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
- слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання.
Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
