ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК УЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ І ТЕХНОЛОГІЙ: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД
DOI:
https://doi.org/10.28925/2412-124X.2025.14.11Ключові слова:
вчителі природничо-математичної освіти і технологій, інформаційно-освітнє середовище, післядипломна педагогічна освіта, професійна компетентність, професійний розвиток, цифрова освіта.Анотація
У статті пропоновано аналіз зарубіжного досвіду практик професійного розвитку вчителів природничо-математичної освіти і технологій з акцентом на його потенційну адаптацію до української системи післядипломної педагогічної освіти в умовах воєнного стану. Підкреслено необхідність формування в педагогів компетентностей для ефективного використання інноваційних освітніх технологій, інтеграції дослідницьких методів та розвитку рефлексивної педагогічної практики. Методологія статті передбачає систематичний, критичний та компаративістський аналіз результатів останніх зарубіжних емпіричних досліджень, що дозволяє окреслити сучасні тенденції професійного розвитку педагогів і визначити перспективи їх імплементації в Україні. Наголошено, що в зарубіжних дослідженнях науковці пропонують використовувати технологічно орієнтовані програми підвищення кваліфікації, які сприяють розвитку цифрової компетентності, педагогічної самосвідомості, навичок критичного мислення та рефлексії вчителів. Особлива увага приділяється використанню віртуальних симуляцій, цифрових освітніх платформ і інструментів для зворотного зв’язку, що дозволяють педагогам моделювати реальні ситуації навчання без ризику помилки. Акцентовано, що сучасні напрями професійного розвитку педагогів орієнтовані на інтеграцію технологічних рішень, які забезпечують персоналізацію професійного зростання вчителів. З’ясовано, що інтеграція зарубіжних практик у післядипломну педагогічну освіту в Україні сприятиме формуванню компетентного, рефлексивного та інноваційно налаштованого вчителя, здатного адаптуватися до цифрових викликів та забезпечувати якість освіти в умовах воєнного та післявоєнного відновлення. Установлено, що зміст професійного розвитку вчителів природничо-математичної освіти і технологій має бути зорієнтований на інтеграцію сучасних цифрових інструментів, розвиток педагогічної та дослідницької компетентності, формування рефлексивних навичок і здатності адаптувати інноваційні методики до умов сучасного навчального середовища.
Посилання
Anishchenko, O. (2023). [The Problem of Professional Development of Teaching Staff in the Field of Adult Education: Methodological Approaches]. In M. Vovk (Ed.), Problema profesijnogo rozvitku pedagogichnogo personalu u sferi doroslih: metodologichni pidhodi. Rozvitok suchasnoyi mistecko-pedagogichnoyi osviti: nacionalnij i yevropejskij kontekst: monografiya (pp. 366–377). Stefan cel Mare University of Suceava.
Vorotnykova, I. (2018). Modeli profesijnogo rozvitku vchitelya v umovah reformi pislyadiplomnoyi pedagogichnoyi osviti [Models of professional development of teachers in the conditions of the reform of the postal pedagogical education]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 3–4, 21–27. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2018.3-4.2127
Vorotnykova, I. (2023). Profesijnij rozvitok vchiteliv dlya zabezpechennya yakisnoyi prirodnicho-matematichnoyi osviti v umovah vijni v Ukrayini [Professional Development оf Teachers for the Implementation of Quality Scienceand Mathematical Education in the Context of War in Ukraine]. Educological Discourse, 4 (43), 7–20. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.41
Naumova, V., Bulvinska, O. (2023). Vіdkritі osvіtnі platformi dlya profesіinogo rozvitku vchitelіv prirodnicho-matematichnoї osvіti і tekhnologіi [Open Educational Platforms for The Professional Development of Teachers of Science, Mathematics and Technology]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 76 (3), 75–83. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2023.3.7
Oleksenko S. V., Khomenko O. A. (2024). Motivaciya profesijnogo rozvitku vchiteliv pid chas vijni v Ukrayini [Motivation of the Professional Development of Teachers During the War in Ukraine]. SWorldJournal, 2 (26-02), 108–115. https://doi.org/10.30888/2663-5712.2024-26-00-005
Sysoieva, S. (2024). Profesionalizaciya vchitelya v umovah voyennogo stanu v Ukrayini [Teacher’s Professionalization under Martial Law in Ukraine]. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 79 (2), 7–17. https://doi.org/10.28925/2412-0774.2024.2.1
Alon, L., Schwarts, G., Sabbah, S. (2025). Resilience as a pedagogical Process: A multidimensional model of STEM teachers’ cognitive, emotional, and social resilience during crisis. Teaching and Teacher Education, 167. https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105225
Alsina, Á., Batllori, R., Falgàs, M., & Vidal, I. (2019). Marcas de autorregulación para la construcción del perfil docente durante la formación de maestros. Revista Complutense de Educación, 30 (1), 55–74. https://doi.org/10.5209/RCED.55466
Chan, K. K. H., Xu, L. & Mesiti, C. (2025). Rethinking the Who, What, and How of Teacher Professional Development: A Framework Emerging from the Special Issue on Technology-Enabled Professional Development for Science, Mathematics, and STEM teachers. International Journal of Science and Mathematics Education, 23, 1947–1957. https://doi.org/10.1007/s10763-025-10584-5
Cheng, Y.-W., Chen, C.-H., & Chen, N.-S. (2025). Adopting maker education: A comparative analysis of intentions between in-service and pre-service STEM teachers. International Journal of Science and Mathematics Education, 23 (6). https://doi.org/10.1007/s10763-025-10547-w
Dede, C., & Lidwell, W. (2023). Developing a next-generation model for massive digital learning. Education Sciences, 13 (8), 845. https://doi.org/10.3390/educsci13080845
Grossman, P. (2021). Teaching core practices in teacher education. Harvard Education Press. https://books.google.com.ua/books?id=oP4hEAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=ru#v=onepage&q&f=false
Liu, J., Wang, K., & Pan, Z. (2025). The Effectiveness of Professional Development in the Self-Efficacy of In-Service Teachers in STEM Education: A Meta-Analysis. Behavioral Sciences, 15 (10), 1364. https://doi.org/10.3390/bs15101364
Lynova, I., Bulvinska, O. (2020). Continuing professional development of academic staff: theoretical approaches and models. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 4 (65), 14–22. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2020.4.2
Mikeska, J. N., Howell, H., & Kinsey, D. (2025). Teacher educators’ use of formative feedback during preservice teachers’ simulated teaching experiences in Mathematics and Science. International Journal of Science and Mathematics Education, 23 (6). https://doi.org/10.1007/s10763-024-10489-9
Nychkalo, N. G., Muranova, N. P., Voliarska, O. S., & Kudina, V. V. (2022). Professional development of academic staff by means of information and communication technologies: the ukrainian experince. Information Technologies and Learning Tools, 4 (90), 162–172. https://doi.org/10.33407/itlt.v90i4.4882
Rehman, N., Huang, X., Mahmood, A., Zafeer, H. M. I., Mohammad, N. K. (2025). Emerging trends and effective strategies in STEM teacher professional development: A systematic review. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 32. https://doi.org/10.1057/s41599-024-04272-y
Saralar-Aras, İ., & Güneş, H. (2025). Enhancing pre-service mathematics teachers’ competencies in distance education: An empirical investigation utilizing micro-teaching and peer assessment. International Journal of Science and Mathematics Education, 23 (6). https://doi.org/10.1007/s10763-024-10501-2
Stavermann, K. (2024). Online teacher professional development: A research synthesis on effectiveness and evaluation. Technology, Knowledge and Learning, 30 (1), 203–240. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09792-9
Schwarts, G., Herbst, P., & Brown, A. M. (2024). Harnessing asynchronous digital simulations of problem-based lessons to support mathematics teachers’ professional development: A design-based approach. International Journal of Science and Mathematics Education, 23 (6). https://doi.org/10.1007/s10763-024-10514-x
Schwarz, B., & Kaiser, G. (2019). The Professional Development of Mathematics Teachers. In G. Kaiser, N. Presmeg (Eds.), Compendium for Early Career Researchers in Mathematics Education. ICME-13 Monographs (pp. 325–343). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15636-7_15
Wilson, M. M., Zafar, F., & Nichol, C. (2025). Fostering Inquiry: The Impact of Cross-Curricular Professional Development on STEM Teacher Practices. Education Sciences, 15 (4), 421. https://doi.org/10.3390/educsci15040421
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Вікторія Наумова
Ця робота ліцензованаІз Зазначенням Авторства – Некомерційна 3.0 Міжнародна.
Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Автор дозволяє:
- поширювати — копіювати, передавати свій твір,
- змінювати — переробляти, розвивати твір.
Умови такі:
- автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
- слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання.
Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
