ROLA I MIEJSCE ZADAŃ PISEMNYCH W NAUCE JĘZYKA OBCEGO NA UNIWERSYTECIE
DOI:
https://doi.org/10.28925/2226-3012.2023.12.7Słowa kluczowe:
język obcy, nauczanie języków obcych, pisanie, uniwersytet, zadania pisemne.Abstrakt
W artykule wykazano znaczenie rozwijania umiejętności pisania w języku obcym wśród przyszłych specjalistów na studiach językowych. Ujawniono pojęcie pisma oraz narzędzia i możliwości jego rozwoju. Zauważono, że składowymi sukcesu w opanowaniu umiejętności pisania i budowaniu komunikacji pisemnej są słownictwo, gramatyka i doświadczenie. Stwierdzono związek pomiędzy opanowaniem umiejętności pisania a jakością nauczania języka obcego. W artykule zwrócono uwagę na problematykę realizacji tekstu w kilku warstwach językowych: ortografii, gramatyce i dyskursie. Stwierdzono, że charakter tekstu jest kontrolowany przez kontekst, do którego zalicza się cel społeczny, konkretną grupę odbiorców, modalność itp. Zauważono, że pisanie jest procesem rekurencyjnym, na który składają się procesy poznawcze: planowanie, przygotowanie, faktyczne pisanie tekstu, monitorowanie i ocena realizacji zadań. W artykule wskazano, że nauczyciel przed wykonaniem zadania pisemnego powinien zapoznać uczniów z cechami pisania w odpowiednim języku obcym; nauczyciel powinien pokazać uczniom kilka stylów pisania lub przykłady pisania, aby zapoznać ich ze wzorami i formami pisania. Podkreślono, że pisanie jest jednym ze sposobów pokonywania bariery psychologicznej w procesie opanowania języka obcego, a zadania pisemne w języku obcym mają na celu aktywizację pamięci roboczej uczniów oraz zapewnienie przestrzeni do myślenia i generowania treści. W artykule przedstawiono przykładowe zadania rozwijające umiejętność pisania na lekcjach języka obcego: zadania związane z osobistymi i rzeczywistymi doświadczeniami życiowymi, zadanie uzupełnienia opisu, zadanie związane z jednym słowem, zadanie z użyciem podanych słów i ich pochodnych itp. Podkreślono rolę i znaczenie twórczego pisania jako skutecznej metody rozwijania umiejętności pisania, zachęcania uczniów do tego typu aktywności językowej, rozwijania słownictwa, gramatyki i wyobraźni. Zwrócono uwagę na rolę i miejsce oceny w procesie realizacji zadań pisemnych.
Bibliografia
Antonenko, I. І. (2013). Rol pisemnogo movlennya v navchanni inozemnih mov [The role of written language in teaching foreign languages.]. Inshomovna osvita u vishij tehnichnij shkoli: metodi, pidhodi, tehnologiyi: materiali III Mizhnarodnoyi naukovoyi konferenciyi. Kyiv, 11 grudnya 2013 roku. Delta Korp.
Zagorulko, I. V. (2007). Rol pisma u procesi navchannya inozemnoyi movi [The role of writing in foreign language learning process]. Zhytomyr Ivan Franko State University Journal, 33, 73–76.
Kameneva, T. N. (2010). Metodika navchannya majbutnih menedzheriv dilovogo pisemnogo spilkuvannya anglijskoyu movoyu z vikoristannyam elektronnogo pidruchnika [Methods of teaching future managers business written communication in English using an electronic textbook]: Candidate’s thesis 13.00.02. Kyiv National Linguistic University.
Shkurko, О. V. (2016). Rol pisma v navchanni inozemnih mov [The role of writing in teaching foreign languages]. Bulletin of Alfred Nobel University. Series «Pedagogy and Psychology», 2 (12), 346–349.
Collado, A. (2015). Los procesos de escritura en inglés como lengua extranjera: una experiencia mediada por TIC en el Nivel Medio. KIMÜN revista interdisciplinaria de formación docente, 1 (1), 71–88.
Damayanti, I. L., Hamied, F. A., Kartika-Ningsih, H., & Dharma, N. S. (2023). Building knowledge about language for teaching IELTS writing tasks: A genre-based approach. Studies in English Language and Education, 10 (2), 756–776. https://doi.org/10.24815/siele.v10i2.26957
Do, H. M. (2023). An Analysis of EFL Students’ Writing Needs: Considerations for Writing Task-Based Course Design. REFLections, 30 (2), 203–222. https://doi.org/10.61508/refl.v30i2.266643
Durdas, A., Harbuza, T., Radchenko, Y., & Starosta, H. (2022a). Teaching foreign languages efficiently: the role of creative writing. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 3, 33–38. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2022.3.4
Durdas, A., Harbuza, T., Radchenko, Y., Starosta, H., & Kostenko, O. (2022b). Development of creativity of future specialists at foreign language classes: conditions and opportunities. Subjective well-being. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 2, 52–59. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2022.2.6
Hasbullah, H., Wahidah, N. & Nanning, N. (2023). Integrating Multiple Intelligence Learning Approach to Upgrade Students’ English Writing Skills. International Journal of Language Education, 7 (2). https://doi.org/10.26858/ijole.v7i2.34383
Pingmuang, P., Koraneekij, P. (2022). Mobile-Assisted Language Learning using Task-Based Approach and Gamification for Enhancing Writing Skills in EFL Students. The Electronic Journal of e-Learning, 20 (5), 623–638. https://doi.org/10.34190/ejel.20.5.2339
Reid, E., Kovacikova, E. (2018). Creativity and Critical Thinking in Foreign Language Teaching. Hradec Králové Journal of Anglophone Studies, 5, 137–149. http://pdf.uhk.cz/hkjas/pi/pi_5-1-2018.php
Salcedo, S. P., Fernández, F. H., & Duarte, J. E. (2018). Mejora de la habilidad de escritura en inglés en niños con Síndrome de Down con el apoyo de nuevas tecnologías. Espacios, 39 (10), 18.
Shabitha, M. P., Mekala, S. B. (2023). Impact of integrated writing tasks on thinking and writing skills of Indian ESL learners. Journal of Applied Learning & Teaching, 6 (1), 198–208. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.7
Westbrook, C. (2023). The impact of input format on written performance in a listening-into-writing assessment. Journal of English for Academic Purposes, 61, 1–18. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2022.101190
Yaoqin, Z. (2023). The construction of the «College English creative writing workshop» as the second class. International Journal of Chinese Education, 12 (2). https://doi.org/10.1177/2212585X231179480
Zhao, X and Yang, Y (2023). Impact of social media-supported flipped classroom on English as a foreign language learners’ writing performance and anxiety. Frontiers in Psychology, 13, 1052737. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1052737
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2023 Алла Дурдас
Praca jest udostępniana na licencji Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Unported License.
Тип ліцензії: Creative Commons Attribution Non-Commercial
Автор дозволяє:
- поширювати — копіювати, передавати свій твір,
- змінювати — переробляти, розвивати твір.
Умови такі:
- автор не дозволяє використовувати свій чи змінений твір з комерційною метою (Noncommercial),
- слід зберігати посилання на попередніх авторів у визначеній ними формі (Attribution). Ви повинні надати посилання на ліцензію та вказати, чи були внесені зміни. Ви можете це робити будь-яким розумним способом, але це не означає, що ліцензіат схвалює вас або ваше використання.
Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
