MODEL METODOLOGICZNY BADANIA PORÓWNAWCZO-PEDAGOGICZNEGO EDUKACJI DOROSŁYCH

Abstrakt

W artykule podsumowano doświadczenia w zakresie modelowania badań porównawczo-pedagogicznych oraz zaproponowano model metodologiczny w kontekście edukacji dorosłych. Badanie uwypukla problematykę badań porównawczo-pedagogicznych w dziedzinie edukacji dorosłych w Ukrainie w warunkach społeczeństwa eurointegracyjnego. Ustalono, że w tym aspekcie szczególnego znaczenia nabiera systematyzacja i uogólnienie praktycznych doświadczeń krajów wspólnoty europejskiej. Zaprezentowany model metodologiczny o charakterze synergicznym obejmuje kilka poziomów: analityczno-teoretyczny, interpretacyjno-metodologiczny, uogólniający oraz porównawczo-rezultatywny. Dla każdego z tych poziomów określono optymalne podejścia metodologiczne, a także metody i narzędzia ich realizacji. Zbadano potencjał praktycznego zastosowania zaproponowanego modelu, w szczególności do badania systemów edukacji dorosłych w krajach wspólnoty europejskiej. Przeanalizowano możliwości wykorzystania tych doświadczeń w celu ich wdrożenia do systemu edukacji dorosłych w Ukrainie. Omówiono potencjał edukacji nieformalnej jako procesu samoorganizowanego zdobywania kompetencji. Udowodniono, że mimo iż edukacja nieformalna nie musi być celowo zaplanowana ani strukturalna, aktywnie wspiera rozwój wiedzy i umiejętności zawodowych, będąc jedną z kluczowych kompetencji osobistych. Stwierdzono, że koncepcja edukacji nieformalnej stwarza warunki do samorealizacji, zdobywania nowych umiejętności, podnoszenia motywacji oraz poziomu kompetencji zawodowych. Określono polityki i programy, które warto wdrożyć w odpowiedzi na globalizację edukacji jako narzędzie maksymalnego wykorzystania jej potencjału. Przeanalizowano poziom internacjonalizacji edukacji dorosłych na poziomie krajowym oraz zbadano strategie organizacyjne z perspektywy programów celowych i osobistej motywacji uczestników edukacji.